20世纪美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆所说：“评估最重要的目的不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”南莫小学在进行南通市十三五课题《乡村小学教师专业发展从“外铄”走向“内发”策略的研究》中，摸索出以激励性评价赋能教师主动发展的教育管理策略，以激发教师的职业活力，特别是教学的创造力，以达到改进教学、创造幸福教育的目的。

 一、建立朋友式评价

 南莫小学在2022年年初，即着手对学校的一套考核细则进行修改。校长室、教导处认真倾听教师的声音，积极吸纳各个层次、各种类型的要求和意见，在民主评议、主动修改、再评再议中定稿。

 南莫镇教育助理、南莫小学校长邵华忠在宣布新的考核细则定稿时，要求南莫小学校委会积极协调好学生、家长、同事、领导等多元评价主体间的相互沟通、理解与合作，学会相互欣赏，相互成就。通过这朋友式的评价，帮助每个教师发现自身的闪光点和进步空间，明确不断前行和发展的基础与前景。他们在“点赞”“加油”意义下的评价下，乐意经常以细则为镜，根据自身特长练教育技能，谋未来发展。这朋友式的评价，帮助每个教师发现自身的闪光点和进步空间，明确不断前行和发展的基础与前景。他们在“点赞”“加油”意义下的评价下，乐意经常以细则为镜，根据自身特长练教育技能，谋未来发展。

二、呵护教师创造性

教育是一项常做常新的事业，为呵护教师教育教学的创造力和热情，避免陷入“平庸的循环”和“消极的躺平”，南莫小学积极为教师建立成长、展示的舞台，从初始阶段就着力鼓励和保护教师的创造性。

教师的教学创造性需要肯定、需要认同、需要表扬、需要奖励，因此，学校充分发挥星星之火的“燎原”效应，以“和适课堂文化节”为契机，让教师敢于表现，乐于创新，并由此带动更多人加入其中。

三、鼓励教师成风格

南莫小学改变单一的评价模式和统一的考核标准，从多个角度去鼓励教师把自己最好的一面表现出来，让新教师逐步走向独立，骨干教师拥有鲜明教学风格，专家型教师形成个性化教学主张。

本学期末，学校老师在学年度述职中，自信满满，从不同的视角，向大家展示了自己一学年来所取得的成绩，表达了自己今后努力的目标和方向。

 南莫小学本学期的种种尝试，均指向以激励性评价赋能教师主动发展，努力向着教师对自己教育满意度的方向前行，为师生创造最好的“和适”文化！